Dr Kris Alexander

Professeur agrégé à l’Université métropolitaine de Toronto, directeur du Red Bull Gaming Hub

Commencer par l’humain : Comment les principes de conception de jeux créent des expériences d’apprentissage numérique qui durent

Les jeux vidéo sont les systèmes d’apprentissage les plus efficaces jamais conçus, non pas en raison de leur technologie, mais parce qu’ils sont construits autour de la façon dont les humains portent réellement attention, restent motivés, traitent l’information par de multiples canaux, se relèvent après un échec et transfèrent leurs compétences à de nouveaux contextes. Dans ce discours principal, le Dr Kris Alexander s’appuie sur le schéma caché dans les jeux (et sur les outils d’IA qui l’étendent désormais) pour montrer comment nous pouvons concevoir un apprentissage numérique qui priorise avant tout les besoins humains. S’appuyant sur des exemples concrets tirés de cours à grande échelle, de simulations en santé et en formation, et de pédagogies améliorées par l’IA, cette conférence propose des approches concrètes pour centrer l’expérience des personnes apprenantes, intégrer des valeurs humaines (flexibilité, authenticité, choix, connexion, pertinence) et structurer l’apprentissage de manière à ce que les connaissances se transfèrent à des contextes de travail réels. L’objectif est simple : des avenirs numériques qui se veulent humains par conception.

Carley McDougall

fondatrice de Wavelength Strategic Consulting and Leadership Coaching, un cabinet-conseil spécialisé en stratégie organisationnelle et en accompagnement du leadership

L’humain au cœur de la conception, étape par étape

La technologie et l’innovation, y compris l’IA, transforment le travail quotidien du corps enseignant, du personnel et de la direction, souvent à un rythme que personne ne peut pleinement suivre. Concevoir des avenirs numériques qui fonctionnent véritablement pour les personnes apprenantes signifie concevoir aussi pour les personnes qui accomplissent ce travail : la confiance d’essayer, la liberté de s’adapter et la volonté de diriger sans avoir toutes les réponses.

Carley commence par un plaidoyer centré sur l’humain en faveur du passage à l’action par petits pas plutôt que de l’attente du plan parfait, en particulier lorsque les ressources sont limitées et que le terrain ne cesse d’évoluer. Elle s’entretiendra ensuite avec Robert Luke lors d’une causerie au coin du feu sur ce que signifie vraiment l’humain au centre de la conception dans le secteur postsecondaire de l’Ontario, suivie d’une période de questions-réponses avec le public.

Dre Nidhi Sachdeva

Présidente, researchED Canada

Lumières allumées : L’humain par conception commence par la science de l’apprentissage

John Sweller, créateur de la théorie de la charge cognitive, a dit : « Sans une compréhension de l’architecture cognitive humaine, l’enseignement est aveugle. » Pourtant, dans le rythme effréné de la transformation numérique, il est facile de perdre de vue la façon dont les humains apprennent réellement. Alors que l’apprentissage en ligne et les outils alimentés par l’IA redéfinissent l’enseignement postsecondaire, nous concevons souvent nos approches en fonction de ce que la technologie rend possible, sans accorder une attention suffisante à ce dont les personnes apprenantes ont besoin pour comprendre, retenir et appliquer de nouvelles connaissances.

Ce discours principal prend au mot le thème L’humain par conception du SVET : si nous voulons réellement concevoir des avenirs numériques qui répondent aux besoins des personnes apprenantes, la conception doit commencer par l’humain qui apprend, et non par l’outil qui transmet. S’appuyant sur la recherche issue de la science de l’apprentissage, cette séance explore comment l’attention, les connaissances antérieures, la mémoire de travail, la pratique et la rétroaction façonnent l’apprentissage, et comment ces constats peuvent orienter la conception d’expériences numériques plus efficaces. Elle examinera également pourquoi même des conceptions pédagogiques novatrices ne parviennent parfois pas à produire l’apprentissage profond et durable qu’elles visent à soutenir.

La présentation de la Dre Sachdeva permettra de mieux comprendre comment l’architecture cognitive humaine devrait orienter la conception pédagogique, comment la surcharge cognitive peut s’infiltrer dans le processus d’apprentissage, et comment des principes pratiques fondés sur des données probantes peuvent être utilisés pour créer des expériences d’apprentissage favorisant la compréhension, la rétention et le transfert. Nous devons veiller à ce que la façon dont les gens apprennent réellement demeure au cœur du processus de conception, afin que les expériences d’apprentissage que nous créons soient véritablement humaines par conception.