Big Shiny Courses – La transition vers une plateforme LMS : une opportunité pour dynamiser l’apprentissage numérique

Notre université est actuellement en transition vers un nouveau système de gestion de l’apprentissage (LMS). Dans le cadre de cette migration, tous les espaces de cours doivent être recréés et adaptés à la nouvelle plateforme. Pour accompagner le personnel enseignant et le personnel de soutien dans cette démarche, notre équipe a conçu un micro-titre de compétences visant à tirer pleinement parti de cette transition afin d’améliorer les expériences d’apprentissage numérique. Et, avouons-le, nous nous sommes permis un peu de créativité au passage.

Le micro-titre de compétences Big Shiny Courses s’inspire de l’esprit des célèbres compilations canadiennes Big Shiny Tunes des années 1990, qui rassemblaient les chansons les plus populaires et entraînantes du moment. Notre ambition était de recréer cette même énergie dans la conception des nouveaux espaces de cours. À tout le moins, cette initiative démontre qu’il est possible d’intégrer un peu de plaisir, de créativité et de joie dans un environnement d’apprentissage numérique.

L’objectif principal du cours était d’aider le personnel enseignant à concevoir des expériences d’apprentissage en ligne fluides, attrayantes et engageantes pour les apprenantes et apprenants.

Cette présentation proposera une visite guidée du micro-titre de compétences Big Shiny Courses, une réflexion sur sa place dans l’écosystème plus large du perfectionnement professionnel au sein de notre établissement, une analyse des commentaires recueillis auprès des participantes et participants, ainsi qu’un aperçu des améliorations envisagées pour l’avenir. Une période de questions de 10 minutes conclura la séance et permettra aux membres du public de partager leurs réflexions et leurs expériences.

L’humain au cœur de la conception : Concevoir un apprentissage numérique qui profite à tous

La transformation numérique en éducation a rapidement élargi l’accès aux outils et aux plateformes, mais de nombreuses expériences d’apprentissage demeurent involontairement excluantes ou peu mobilisatrices. Cette séance s’aligne sur le thème de la conférence SVET en promouvant une approche « L’humain au cœur de la conception » – en recentrant l’innovation numérique sur les besoins, les identités et les expériences vécues des personnes apprenantes plutôt qu’en privilégiant les solutions axées d’abord sur la technologie.

Cette séance présente un cadre novateur qui intègre la conception centrée sur l’humain, l’accessibilité et la pédagogie inclusive dans les environnements d’apprentissage numérique. Plutôt que de traiter l’accessibilité et l’équité comme de simples exigences de conformité, les personnes participantes exploreront comment la conception axée sur les populations marginalisées améliore l’expérience de l’ensemble des personnes apprenantes. La séance met en valeur les pratiques émergentes, notamment la conception participative avec les personnes apprenantes, la personnalisation éthique et les environnements numériques stimulants sur le plan émotionnel, offrant ainsi des perspectives novatrices fondées sur la recherche et la pratique.

Une force clé de cette séance réside dans son intégration explicite des principes d’équité, de diversité, de décolonisation et d’inclusion. La séance met l’accent sur la représentation, la conception culturellement adaptée et la reconnaissance de la diversité des façons de connaître et d’apprendre. Les personnes participantes examineront comment les systèmes numériques peuvent involontairement privilégier certains groupes et exploreront des stratégies pour concevoir des expériences plus équitables et culturellement inclusives. Cela suppose de remédier à la fracture numérique, de soutenir un accès technologique varié et d’intégrer des perspectives diverses dans le contenu et la conception d’apprentissage.

Patients standardisés virtuels fondés sur l’IA pour soutenir le développement des compétences en matière de communication au premier cycle

Le développement des compétences en communication, notamment l’établissement de l’ordre du jour, l’écoute active et l’empathie, est essentiel pour préparer la population étudiante à participer à des interactions centrées sur le patient dans les domaines de la santé et des sciences humaines. Les personnes étudiantes de premier cycle de notre université acquièrent ces compétences grâce à des interactions avec des patients standardisés (PS). Bien que ces expériences soient précieuses, elles sont limitées par des contraintes d’horaire et de ressources, ce qui peut restreindre l’accès des personnes étudiantes à des occasions de pratique répétées et autonomes en dehors des heures de cours. Les simulations virtuelles fondées sur l’intelligence artificielle offrent une voie prometteuse pour étendre la pratique de la communication au-delà de la salle de classe. Cependant, les simulations actuelles basées sur l’IA sont souvent conçues pour la formation au diagnostic clinique et s’adressent aux étudiantes et étudiants en médecine ou en soins infirmiers, laissant un manque de ressources accessibles axées sur la communication pour le premier cycle.

Nos patients standardisés virtuels fondés sur l’intelligence artificielle (PSv-IA) offrent une approche novatrice pour une pratique autonome, à faible enjeu, accompagnée de rétroaction, et spécialement adaptée à la population étudiante de premier cycle. Notre projet pilote de PSv-IA explore l’utilisation d’un robot conversationnel jouant le rôle de patient standardisé virtuel fondé sur l’IA comme outil flexible et autonome pour la pratique de la communication au premier cycle.

Se mettre à leur place : Comprendre les personnes apprenantes de toutes les cultures

Alors que les salles de classe se diversifient de plus en plus, il est essentiel de comprendre l’expérience des personnes apprenantes pour créer des milieux d’apprentissage inclusifs et bienveillants. Cet atelier explore la manière dont les valeurs culturelles, les styles de communication, les attentes et les expériences d’apprentissage antérieures façonnent la participation et la réussite des personnes étudiantes. Grâce à des exemples pratiques et à des exercices de réflexion, les personnes participantes examineront comment la communication interculturelle peut aider le corps enseignant à éliminer les obstacles, à favoriser le sentiment d’appartenance et à mieux soutenir les personnes apprenantes issues de la diversité. La séance met en lumière le rôle essentiel des personnes enseignantes dans la création d’expériences d’apprentissage enrichissantes qui favorisent à la fois la réussite éducative et le bien-être des personnes étudiante.