Par Laura Viselli, gestionnaire principale, Recherche et prospective
Mai 2026 marque le cinquième anniversaire de l’équipe de recherche et de prospective d’eCampusOntario. En tant que seule organisation au Canada à compter des praticiens et praticiennes de la prospective à temps plein, nous sommes toujours à l’affût de ce qui s’en vient.
Au cours des 5 dernières années, notre équipe de recherche et de prospective a :
- Rédigé plus de 30 outils de prospective stratégique : tendances, artéfacts, scénarios, rapports de recherche primaire, jeux sérieux, référentiels et bien plus encore.
- Créé un système exclusif de repérage et de suivi des signaux ainsi que d’élaboration de tendances, combinant des technologies d’intelligence artificielle et l’expertise humaine.
- Soutenu plus de 10 professionnelles et professionnels émergents en prospective dans le cadre d’occasions d’apprentissage intégré au travail.
- Intégré la prospective à toutes les fonctions d’eCampusOntario afin d’ancrer les meilleures pratiques et les approches prospectives dans les décisions d’élaboration de stratégies et de programmes.
- Conçu et lancé un micro-titre de compétences d’introduction à la prospective et à l’analyse prospective destiné aux professionnelles et aux professionnels de toute discipline souhaitant acquérir des compétences en recherche pour améliorer leur réflexion à long terme, leur conception stratégique et leur planification.
Pour souligner notre anniversaire, nous avons investi 23 580 $ dans le renforcement des capacités en prospective dans le secteur.
Alors que la nouvelle année universitaire battait son plein à l’automne 2025, les établissements postsecondaires de l’Ontario évoluaient dans un contexte complexe et en rapide mutation.
Les changements dans les inscriptions des étudiantes et des étudiants internationaux, combinés à un climat sociopolitique de plus en plus incertain, créaient des pressions considérables. Les dirigeantes et les dirigeants, les éducatrices et les éducateurs ainsi que le corps enseignant cherchaient à comprendre comment répondre aux défis immédiats et à ceux qui pourraient survenir par la suite.
Le personnel d’eCampusOntario rencontrait les établissements membres partout dans la province afin de déterminer comment eCampusOntario pouvait favoriser leur transformation numérique et renforcer leur résilience institutionnelle. C’est dans ce contexte qu’un thème clair a commencé à émerger : un appétit croissant pour la réflexion stratégique.
Consciente de ce changement, l’équipe de recherche et de prospective d’eCampusOntario a observé un intérêt croissant pour le micro-titre de compétences « Prospective stratégique : cerner les signaux du changement ».
Ce n’était pas une coïncidence. Ce qui était autrefois considéré comme un ensemble de compétences tournées vers l’avenir était rapidement devenu essentiel, et les établissements postsecondaires avaient besoin d’outils pour anticiper les changements, s’adapter rapidement et planifier avec confiance.
En réponse, eCampusOntario a créé le Programme de bons pour l’apprentissage en prospective stratégique afin de permettre aux apprenantes et aux apprenants admissibles de suivre le micro-titre de compétences « Prospective stratégique : cerner les signaux du changement » gratuitement.
Ce micro-titre de compétences permet aux apprenants d’acquérir les connaissances et les outils nécessaires à une prise de décision flexible et orientée vers l’avenir, tout en approfondissant leur créativité et leur esprit critique. Conçue pour soutenir le renforcement des compétences liées à la première étape d’un processus de prospective stratégique, l’analyse prospective, la prospective stratégique peut aider à relever les défis immédiats et à court terme, tout en articulant des visions à long terme pour l’évolution à l’échelle des systèmes.
Le programme
Les apprenantes et les apprenants admissibles étaient employés dans un établissement membre d’eCampusOntario et en mesure de satisfaire à toutes les exigences du cours de janvier au 20 mars 2026, y compris 7 séances hebdomadaires d’une heure en mode virtuel avec un instructeur ou une instructrice, l’ensemble des travaux du cours et une évaluation finale.
La participation à ce programme était déterminée par tirage au sort. Toute personne satisfaisant aux critères d’admissibilité pouvait s’inscrire. Des places étaient réservées au personnel des instituts autochtones ainsi qu’à celui des établissements bilingues et francophones. La période de candidature était ouverte pendant quatre semaines, et le programme a été diffusé par les canaux de médias sociaux et l’infolettre d’eCampusOntario, ainsi que lors d’événements de mobilisation des membres.
La demande a dépassé nos cibles avec plus de 80 candidatures reçues. Les candidates et les candidats ont indiqué avoir postulé au Programme de bons pour l’apprentissage en prospective stratégique pour diverses raisons, notamment : transmettre leurs apprentissages à leur service, programme ou établissement; apprendre des autres membres de la communauté; acquérir de nouvelles compétences pour se préparer à l’avenir, comme la gestion du changement, l’adaptabilité et la pensée prospective; participer à des travaux et à des prises de décision axés sur l’avenir ou poursuivre cet engagement; et soutenir leur travail, notamment l’accompagnement des étudiantes et des étudiants et l’élaboration de programmes.
L’impact
Au total, 43 apprenantes et apprenants provenant de 28 établissements différents ont participé au programme, en français et en anglais.
Dans leurs projets finaux, les apprenantes et les apprenants ont utilisé la prospective pour explorer les avenirs des sujets suivants :
- Aide financière et financement de l’enseignement supérieur
- Recherche appliquée dans les collèges
- Évaluation et reconnaissance des acquis (ERA)
- Programmes sans crédit et apprentissage intégré au travail
- Rétention des immigrants qualifiés et des étudiants internationaux au Canada
- Éducation ouverte en contexte francophone
- Agriculture urbaine
- Rétention des étudiants
- Viabilité des écoles polytechniques
- Intelligence artificielle
- … et autochtonité
- … et évaluation
- … et avenir de l’enseignement supérieur
- … et formation continue
Et plus encore!
Les apprenantes et les apprenants ont exprimé leur satisfaction à l’égard :
- De l’enseignement, du discernement et de la clarté des animatrices et des animateurs
- Du volume du contenu du cours
- De la structure du micro-titre de compétences
- Des ressources et des modèles
Après le cours, les apprenantes et les apprenants ont indiqué ce qui suit :
« Certains modules m’ont surpris par le nombre d’outils, de cadres et d’étapes qu’ils comportaient, remettant en question mon hypothèse initiale selon laquelle je savais déjà où j’avais tendance à chercher de l’information ou comment je formais habituellement mes idées. Dans l’ensemble, le cours était beaucoup plus exigeant, et finalement plus enrichissant, que je ne l’avais prévu au départ. » [Traduction libre]
Jennifer Larson, directrice des initiatives stratégiques pédagogiques, Polytechnique Humber
« En m’inscrivant à ce micro-titre de compétences, je m’attendais à obtenir des outils pratiques pour anticiper le changement, mais je ne m’attendais pas à ce que le travail remette autant en question mes propres schémas de pensée.
J’ai également appris que la prospective est plus efficace lorsqu’elle devient une pratique continue, réalisée en équipe plutôt qu’en solo et de façon ponctuelle. Mettre en place des systèmes simples d’analyse et, idéalement, collaborer avec d’autres personnes aide à maintenir des perspectives diversifiées et à éviter des conclusions prématurées. » [Traduction libre]
Allan MacKenzie, professeur adjoint, Leadership et gestion
W Booth School of Engineering Practice & Technology
Université McMaster
« Ce à quoi je réfléchis alors que le cours tire à sa fin, c’est à quel point le travail de prospective peut être riche et accessible. Ayant effectué une maîtrise et un doctorat, je ressens parfois une résistance initiale à entreprendre de la (nouvelle) recherche, ainsi qu’une tendance bien ancrée vers un certain type de recherche. La démarche d’enquête et de collecte de données demandée par eCampusOntario en matière de prospective stratégique était toutefois exhaustive, souple et construite progressivement. » [Traduction libre]
Deena Kara Shaffer, Ph. D.
Fondatrice, Awakened Learning Membre du corps enseignant adjointe,
Université métropolitaine de Toronto
Le Programme de bons pour l’apprentissage en prospective stratégique a apporté l’innovation et la réflexion axée sur l’avenir dans les établissements postsecondaires en enseignant au personnel de l’enseignement supérieur comment repérer les signaux, anticiper les perturbations et cerner les priorités émergentes. Ce programme, qui comprenait du temps hebdomadaire réservé avec une praticienne ou un praticien de la prospective, le contenu du micro-titre de compétences et la communauté d’apprenantes et apprenants, a fourni aux participantes et aux participants des outils pour comprendre l’incertitude et l’explorer avec assurance.
Lorsque la prospective s’intègre à la culture d’un établissement, répondre au changement devient une occasion de favoriser la flexibilité, l’innovation et la croissance à long terme. Les micro‑titres de compétences permettent aux éducatrices et aux éducateurs de demeurer à jour et confiants en acquérant rapidement des compétences pratiques et orientées vers l’avenir qu’ils peuvent appliquer immédiatement dans leur enseignement, leur leadership et la conception de leurs programmes, sans l’engagement en temps qu’exigent les programmes traditionnels. Dans l’ensemble, cette approche du changement permettra de renforcer le secteur postsecondaire de l’Ontario pour soutenir l’avenir de l’apprentissage et du travail.
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