Auteures : Iris Elliott et Phuong Diep\u202f <\/p>\n\n\n\n
(Partie\u202f3 de la s\u00e9rie en trois parties sur l\u2019apprentissage int\u00e9gr\u00e9\u00a0au travail [AIT] en Ontario, lien vers\u202fl\u2019article\u202f1<\/a>\u00a0et\u00a0l\u2019article\u202f2<\/a>\u202fde cette s\u00e9rie)<\/em>\u202f\u00a0<\/p>\n\n\n\n Dans le premier article de cette s\u00e9rie, nous avons pris du recul pour examiner l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me de l\u2019AIT en Ontario<\/em>\u202f<\/em>: qui y participe, pourquoi l\u2019AIT est important, et comment une hi\u00e9rarchie des besoins aide \u00e0 expliquer o\u00f9 se situent la pression, l\u2019influence et les possibilit\u00e9s pour les \u00e9tudiants, les \u00e9tablissements d\u2019enseignement postsecondaire (EEPS), les employeurs, les bailleurs de fonds et les responsables. Dans le deuxi\u00e8me article, nous nous sommes concentr\u00e9s sur les EEPS, sur ce qu\u2019ils font en pratique pour faire avancer l\u2019AIT dans un contexte de restrictions budg\u00e9taires, d\u2019augmentation de la demande de placements et de complexit\u00e9 croissante.<\/em>\u202f <\/p>\n\n\n\n Ce troisi\u00e8me article s\u2019int\u00e9resse aux petites et moyennes entreprises (PME) et \u00e0 la relation entre les entreprises et l\u2019enseignement postsecondaire.<\/em>\u202f <\/p>\n\n\n\n En Ontario, les petites et les\u202fmoyennes\u202fentreprises (PME) constituent l\u2019\u00e9pine dorsale de l\u2019\u00e9conomie. Elles repr\u00e9sentent pr\u00e8s des\u202fdeux\u202ftiers des emplois du secteur\u202fpriv\u00e9\u202fet g\u00e9n\u00e8rent environ la moiti\u00e9\u202fdu\u202fPIB du secteur des\u202fentreprises\u202fde la province, ce qui les place au c\u0153ur de la croissance, de la productivit\u00e9 et de la r\u00e9silience r\u00e9gionale, et non comme un segment marginal du march\u00e9 du travail6<\/sup>7<\/sup>8<\/sup>.\u202f <\/p>\n\n\n\n De leur c\u00f4t\u00e9, les \u00e9tablissements d\u2019enseignement postsecondaire (EEPS) poss\u00e8dent d\u2019importants r\u00e9servoirs de talents \u00e9tudiants, de connaissances appliqu\u00e9es et de capacit\u00e9s de recherche dont les PME ont souvent besoin, mais auxquelles elles ne peuvent pas facilement acc\u00e9der par elles-m\u00eames, en particulier lorsqu\u2019elles sont confront\u00e9es \u00e0 des changements rapides, \u00e0 des ressources limit\u00e9es ou \u00e0 la pression de l\u2019innovation9<\/sup>.\u202f <\/p>\n\n\n\n Pourtant, un dilemme familier persiste. Pour les EEPS, collaborer avec une grande entreprise est souvent synonyme d\u2019efficacit\u00e9\u202f: une seule relation, une seule \u00e9quipe juridique, un seul processus de RH, et potentiellement des dizaines de placements. Dans\u202fun\u202fcontexte d\u2019aust\u00e9rit\u00e9, de r\u00e9duction du personnel et de pression soutenue pour offrir des possibilit\u00e9s d\u2019AIT \u00e0 grande \u00e9chelle, cette voie peut sembler \u00eatre celle de la facilit\u00e9.\u202f <\/p>\n\n\n\n Pour les PME, naviguer dans les syst\u00e8mes d\u2019enseignement postsecondaire peut sembler opaque,\u202flong\u202fet risqu\u00e9, en particulier lorsque les services de paie ne sont pas encore en place, que la capacit\u00e9 de supervision est faible ou que la valeur des contributions des \u00e9tudiants semble incertaine par rapport \u00e0 l\u2019effort requis pour les int\u00e9grer et les encadrer.\u202f <\/p>\n\n\n\n Le probl\u00e8me ne vient ni d\u2019un manque de convergence et d\u2019int\u00e9r\u00eats communs, ni m\u00eame d\u2019un manque de possibilit\u00e9s.\u202f <\/p>\n\n\n\n Il s\u2019agit fondamentalement d\u2019un probl\u00e8me de coordination, alors que l\u2019importance \u00e9conomique des PME d\u00e9passe de loin la capacit\u00e9 du syst\u00e8me \u00e0 s\u2019adapter \u00e0 leur r\u00e9alit\u00e9.\u202f <\/p>\n\n\n\n Dans le premier article, nous avons propos\u00e9 une hi\u00e9rarchie des besoins des PME participant \u00e0 l\u2019AIT\u202f:\u202f <\/p>\n\n\n\n L\u2019id\u00e9e cl\u00e9 qui est ressortie \u00e0 plusieurs reprises des conversations avec les EEPS et les employeurs est que les PME n\u2019\u00e9prouvent pas tous ces besoins en m\u00eame temps.\u202fIls se manifestent diff\u00e9remment selon le stade auquel se trouve l\u2019entreprise dans son cycle de d\u00e9veloppement, d\u2019exploitation et d\u2019embauche.\u202f <\/p>\n\n\n\n Une entreprise n\u2019ayant pas encore de service de paie qui tente d\u2019\u00e9liminer un goulot d\u2019\u00e9tranglement ne recherche pas la m\u00eame chose qu\u2019un employeur pr\u00eat \u00e0 embaucher qui essaie de syst\u00e9matiser son recrutement. Tous deux peuvent b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une collaboration avec les EEPS, mais pas selon les m\u00eames mod\u00e8les.\u202f <\/p>\n\n\n\n Trop souvent, les conversations sur l\u2019AIT\u202fdemandent\u202fimplicitement aux dirigeants de PME\u202f: \u00ab<\/em>\u202f<\/em>\u00cates-vous pr\u00eats \u00e0 accueillir un \u00e9tudiant ou une \u00e9tudiante?<\/em>\u202f<\/em>\u00bb<\/em>\u202f Ce changement de perspective est important pour les raisons suivantes\u202f:\u202f <\/p>\n\n\n\n Pour soutenir ce changement, nous proposons un bref diagnostic sous forme de questions ferm\u00e9es (r\u00e9ponses par oui ou non) con\u00e7u pour aider les PME, ainsi que le personnel des EEPS qui travaillent avec elles, \u00e0 rep\u00e9rer rapidement les domaines dans lesquels le partenariat avec les \u00e9tablissements d\u2019enseignement postsecondaire pourrait \u00eatre le plus utile, ainsi que les types d\u2019AIT. Plut\u00f4t que de prendre la forme de formulaire d\u2019admission ou de v\u00e9rification de la conformit\u00e9, ces questions pourraient constituer un outil d\u2019orientation, reliant les r\u00e9alit\u00e9s des entreprises \u00e0 des formats de collaboration qui correspondent aux besoins et aux capacit\u00e9s des PME.\u202f <\/p>\n\n\n\n Dans l\u2019ensemble, les questions portent sur les points suivants\u202f:\u202f <\/p>\n\n\n\n Ce qui importe, ce n\u2019est pas une r\u00e9ponse individuelle, mais la tendance que les r\u00e9ponses r\u00e9v\u00e8lent.\u202f <\/p>\n\n\n\n Certaines PME se r\u00e9v\u00e8lent clairement pr\u00eates pour des programmes d\u2019alternance travail-\u00e9tudes, des stages ou des partenariats de recherche appliqu\u00e9e, qui permettent de constituer des r\u00e9serves de talents \u00e0 long terme et d\u2019int\u00e9grer les connaissances des EEPS dans leurs activit\u00e9s courantes. D\u2019autres se r\u00e9v\u00e8lent \u00eatre de bons candidats pour une br\u00e8ve collaboration, bas\u00e9e sur un projet, qui apporte une valeur imm\u00e9diate tout en r\u00e9duisant les frictions li\u00e9es \u00e0 l\u2019int\u00e9gration et en renfor\u00e7ant la confiance de part et d\u2019autre.\u202f <\/p>\n\n\n\n Les deux voies sont importantes. Elles r\u00e9pondent \u00e0 diff\u00e9rents niveaux de la hi\u00e9rarchie des besoins des PME. Et toutes deux cr\u00e9ent les conditions d\u2019une collaboration plus approfondie au fil du temps.\u202f <\/p>\n\n\n\n D\u2019un point de vue syst\u00e9mique, ce recadrage d\u00e9bloque les capacit\u00e9s l\u00e0 o\u00f9 elles semblent souvent limit\u00e9es.\u202f <\/p>\n\n\n\n Pour les EEPS, il sugg\u00e8re des moyens d\u2019\u00e9largir la participation des employeurs, sans exiger de chaque PME qu\u2019elle ressemble \u00e0 une grande entreprise. Les projets, les cours int\u00e9gr\u00e9s et les mod\u00e8les \u00e0 court terme ne sont pas des formes \u00ab\u202finf\u00e9rieures\u202f\u00bb d\u2019AIT. Ils servent souvent de tremplins qui rendent possibles des placements ult\u00e9rieurs et jettent les bases d\u2019une relation durable.\u202f <\/p>\n\n\n\n Pour les PME, il pr\u00e9cise que le partenariat avec les \u00e9tablissements d\u2019enseignement postsecondaire n\u2019est pas un engagement \u00ab\u202ftout ou rien\u202f\u00bb. Il existe des points de d\u00e9part concrets qui respectent le temps, les ressources et l\u2019incertitude, tout en apportant une r\u00e9elle valeur ajout\u00e9e.\u202f <\/p>\n\n\n\n Pour les \u00e9tudiants, il apporte un plus large \u00e9ventail d\u2019exp\u00e9riences enrichissantes, en particulier au sein des PME, o\u00f9 le mentorat, l\u2019exposition \u00e0 une vari\u00e9t\u00e9 de t\u00e2ches et les retomb\u00e9es directes sont souvent les plus importants.\u202f <\/p>\n\n\n\n Dans l\u2019ensemble, les possibilit\u00e9s sont consid\u00e9rables\u202f: un meilleur jumelage, moins de frictions et des partenariats qui s\u2019adaptent \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 des PME, tout en soutenant les objectifs \u00e0 long terme de perfectionnement des talents et d\u2019innovation qui sous-tendent l\u2019AIT.\u202f <\/p>\n\n\n\nLa hi\u00e9rarchie des besoins des PME<\/strong>\u202f <\/h2>\n\n\n\n
\u202f <\/td> Besoins prioritaires<\/strong>\u202f <\/td> Autres besoins<\/strong>\u202f <\/td><\/tr> Employeurs\u202f<\/strong> <\/td> Profiter d\u2019un acc\u00e8s rapide aux comp\u00e9tences et \u00e0 la main-d\u2019\u0153uvre, b\u00e2tir un bassin de talents, et int\u00e9grer les talents \u00e9tudiants et les connaissances des \u00e9tablissements postsecondaires afin de favoriser l\u2019innovation, la croissance et la durabilit\u00e9 des entreprises.\u202f <\/td> Soutenir les \u00e9tudiants pour qu\u2019ils contribuent \u00e0 combler les besoins des entreprises, Une navigation simple pour se connecter aux programmes PSI compatibles (en particulier pour les PME), et renforcer la confiance dans la qualit\u00e9 et l\u2019ad\u00e9quation des \u00e9tudiants au travail. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n De \u00ab<\/strong>\u202f<\/strong>\u00cates-vous pr\u00eats?<\/strong>\u202f<\/strong>\u00bb \u00e0 \u00ab<\/strong>\u202f<\/strong>Qu\u2019est-ce qui vous convient maintenant?<\/strong>\u202f<\/strong>\u00bb<\/strong>\u202f <\/h2>\n\n\n\n
Une question plus productive pourrait \u00eatre\u202f: \u00ab<\/em>\u202f<\/em>Quel type de partenariat vous aiderait r\u00e9ellement en ce moment?<\/em>\u202f<\/em>\u00bb<\/em>\u202f <\/p>\n\n\n\n\n
N<\/strong>o<\/sup><\/strong>\u202f <\/td> Question ferm\u00e9e (r\u00e9ponse par oui ou non)<\/strong>\u202f <\/td> Si la r\u00e9ponse est oui, cela sugg\u00e8re ce qui suit<\/strong>\u202f <\/td> Si la r\u00e9ponse est non, cela sugg\u00e8re ce qui suit<\/strong>\u202f <\/td><\/tr> 1<\/strong>\u202f <\/td> Disposez-vous actuellement d\u2019un syst\u00e8me de paie et avez-vous embauch\u00e9 au moins un employ\u00e9 ou une employ\u00e9e dans le pass\u00e9?<\/strong>\u202f <\/td> L\u2019organisation est structurellement pr\u00eate \u00e0 accueillir des \u00e9tudiants r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s (stagiaires ou \u00e9tudiants inscrits \u00e0 un programme d\u2019alternance travail-\u00e9tudes).\u202f<\/strong>\u202f Collaboration potentielle avec les EEPS\u202f<\/strong>Stages, programmes d\u2019alternance travail-\u00e9tudes, recherche appliqu\u00e9e\u202f <\/td> L\u2019organisation est sans service de paie ou \u00e0 un stade tr\u00e8s pr\u00e9coce; l\u2019AIT de type emploi\u202fpourrait\u202fcr\u00e9er des frictions.\u202f<\/strong>\u202f Collaboration potentielle avec les EEPS<\/strong> Projets de cours,\u202fmicroplacements, sprints de conseil\u202f <\/td><\/tr> 2<\/strong>\u202f <\/td> Au cours des 6 \u00e0 12<\/strong>\u202f<\/strong>prochains mois, pr\u00e9voyez-vous avoir besoin de capacit\u00e9s suppl\u00e9mentaires ou de nouvelles comp\u00e9tences en plus de votre personnel actuel?<\/strong>\u202f <\/td> Il existe une v\u00e9ritable demande \u00e0 laquelle les \u00e9tudiants pourraient contribuer \u00e0 r\u00e9pondre.\u202f<\/strong>\u202f Collaboration potentielle avec les EEPS<\/strong> R\u00f4les ou projets d\u2019\u00e9tudiants align\u00e9s sur les comp\u00e9tences\u202f <\/td> La collaboration peut \u00eatre exploratoire plut\u00f4t qu\u2019ax\u00e9e sur les capacit\u00e9s.\u202f<\/strong>\u202f Collaboration potentielle avec les EEPS<\/strong> Collaboration souple (\u00e9v\u00e9nements, d\u00e9fis, projets de d\u00e9couverte)\u202f <\/td><\/tr> 3<\/strong>\u202f <\/td> Y a-t-il quelqu\u2019un dans votre organisation qui pourrait consacrer 1 \u00e0 2<\/strong>\u202f<\/strong>heures par semaine \u00e0 l\u2019accompagnement d\u2019un \u00e9tudiant ou d\u2019une \u00e9tudiante ou d\u2019une \u00e9quipe de projet?<\/strong>\u202f <\/td> L\u2019organisation peut fournir la supervision n\u00e9cessaire \u00e0 un travail significatif des \u00e9tudiants.\u202f<\/strong>\u202f Collaboration potentielle avec les EEPS<\/strong> Placements, programmes d\u2019alternance travail-\u00e9tudes, projets d\u00e9finis\u202f <\/td> Capacit\u00e9 de supervision limit\u00e9e; risque \u00e9lev\u00e9 de surcharge ou de mauvaise d\u2019exp\u00e9rience.\u202f<\/strong>\u202f Collaboration potentielle avec les EEPS<\/strong> Projets \u00e0 court terme tr\u00e8s structur\u00e9s avec accompagnement externe\u202f <\/td><\/tr> 4<\/strong>\u202f <\/td> Avez-vous un d\u00e9fi ou une occasion clairement d\u00e9finis qui pourraient b\u00e9n\u00e9ficier de la contribution d\u2019\u00e9tudiants ou de chercheurs?<\/strong>\u202f <\/td> Le travail des \u00e9tudiants est susceptible de g\u00e9n\u00e9rer une valeur visible et une rentabilit\u00e9 de l\u2019investissement.\u202f<\/strong>\u202f Collaboration potentielle avec les EEPS<\/strong> Projets cibl\u00e9s, recherche appliqu\u00e9e, projets de synth\u00e8se\u202f <\/td> La d\u00e9finition conjointe de la port\u00e9e pourrait n\u00e9cessiter un soutien afin d\u2019\u00e9viter tout d\u00e9calage.\u202f<\/strong>\u202f Collaboration potentielle avec les EEPS<\/strong> Aide \u00e0 la formulation de probl\u00e8mes, projets exploratoires\u202f <\/td><\/tr> 5<\/strong>\u202f <\/td> Avez-vous d\u00e9j\u00e0 travaill\u00e9 avec un \u00e9tablissement d\u2019enseignement postsecondaire (\u00e9tudiants, recherche ou formation)?<\/strong>\u202f <\/td> Familiarit\u00e9 avec les \u00e9ch\u00e9anciers et les attentes des \u00e9tablissements d\u2019enseignement; moins de frictions lors de l\u2019int\u00e9gration.\u202f<\/strong>\u202f Collaboration potentielle avec les EEPS<\/strong> Mise \u00e0 l\u2019\u00e9chelle ou approfondissement des types de collaboration r\u00e9ussis\u202f <\/td> Collabore pour la premi\u00e8re fois; aura besoin de plus de conseils et d\u2019\u00e9tayage.\u202f<\/strong>\u202f Collaboration potentielle avec les EEPS<\/strong> Formats d\u2019initiation avec mod\u00e8les et soutien actif\u202f <\/td><\/tr> 6<\/strong>\u202f <\/td> Accepteriez-vous un engagement \u00e0 court terme (de 2 \u00e0 8<\/strong>\u202f<\/strong>semaines) pour mettre \u00e0 l\u2019essai la collaboration avant de vous engager \u00e0 plus long terme?<\/strong>\u202f <\/td> Ouverture \u00e0 l\u2019exp\u00e9rimentation \u00e0 faible risque et \u00e0 l\u2019adoption progressive.\u202f<\/strong>\u202f Collaboration potentielle avec les EEPS<\/strong> \u00ab\u202fMicroplacements\u202f\u00bb, projets de cours\u202f <\/td> Les dirigeants sont peut-\u00eatre \u00e0 la recherche d\u2019embauches imm\u00e9diates \u00e0 long terme ou de r\u00e9sultats.\u202f<\/strong>\u202f Collaboration potentielle avec les EEPS<\/strong> Placements, stages ou partenariats de recherche de plus longue dur\u00e9e\u202f <\/td><\/tr> 7<\/strong>\u202f <\/td> Souhaitez-vous obtenir de l\u2019aide pour trouver les programmes, les plateformes ou les personnes-ressources qui correspondent \u00e0 vos besoins?<\/strong>\u202f <\/td> L\u2019organisation est pr\u00eate \u00e0 \u00eatre jumel\u00e9e et soutenue par des interm\u00e9diaires.\u202f<\/strong>\u202f Collaboration potentielle avec les EEPS<\/strong> Jumelage facilit\u00e9 (bureau de l\u2019AIT, plateformes, partenariats)\u202f <\/td> L\u2019organisation peut pr\u00e9f\u00e9rer le libre-service ou le recrutement direct.\u202f<\/strong>\u202f Collaboration potentielle avec les EEPS<\/strong> Affichage direct ou collaboration informelle\u202f <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n \n
Pourquoi est-ce important d\u00e8s maintenant?<\/strong>\u202f <\/h2>\n\n\n\n