{"id":43929,"date":"2026-04-06T10:04:57","date_gmt":"2026-04-06T14:04:57","guid":{"rendered":"https:\/\/ecampusontario.ca\/what-ontario-psis-are-doing-field-tested-approaches-in-work-integrated-learning\/"},"modified":"2026-04-06T10:11:55","modified_gmt":"2026-04-06T14:11:55","slug":"ce-que-font-les-etablissements-denseignement-postsecondaire-de-lontario-approches-eprouvees-en-matiere-dapprentissage-integre-au-travail","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ecampusontario.ca\/fr\/ce-que-font-les-etablissements-denseignement-postsecondaire-de-lontario-approches-eprouvees-en-matiere-dapprentissage-integre-au-travail\/","title":{"rendered":"Ce que font les \u00e9tablissements d\u2019enseignement postsecondaire de l\u2019Ontario\u202f: approches\u00a0\u00e9prouv\u00e9es en mati\u00e8re d\u2019apprentissage int\u00e9gr\u00e9\u00a0au travail\u202f\u00a0"},"content":{"rendered":"\n

Les auteures : Iris Elliott et Phuong Diep\u202f <\/p>\n\n\n\n

Dans notre premier article, nous avons\u202fdress\u00e9\u202fun portrait de l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me de l\u2019apprentissage int\u00e9gr\u00e9 au travail (AIT) et pr\u00e9sent\u00e9 une hi\u00e9rarchie des besoins de ses diff\u00e9rents acteurs. Cet article-ci se penche sur les \u00e9tablissements d\u2019enseignement postsecondaire (EEPS) de l\u2019Ontario, et sur la fa\u00e7on dont ils r\u00e9pondent \u00e0 ces besoins par divers moyens pratiques pour assurer la progression d\u2019un<\/em>\u202f<\/em>AIT de qualit\u00e9.<\/em>\u202fPour obtenir une d\u00e9finition sectorielle de l\u2019AIT, consultez ECAIT<\/em>\u202f<\/em>Canada<\/em>3<\/sup><\/em>.\u202f <\/p>\n\n\n\n

Cet article se veut une amorce de conversation qui, nous l\u2019esp\u00e9rons, s\u2019enrichira gr\u00e2ce aux commentaires. Compte tenu des besoins en mati\u00e8re d\u2019AIT, dans quels contextes avez-vous vu des \u00e9tablissements postsecondaires relever le d\u00e9fi? Faites-nous part de vos r\u00e9ussites et aidez-nous \u00e0 cr\u00e9er un r\u00e9pertoire d\u2019id\u00e9es pour soutenir l\u2019exp\u00e9rimentation et renforcer la communaut\u00e9.\u202f<\/em>\u202f <\/p>\n\n\n\n

L\u2019AIT\u202fconcerne\u202fde multiples acteurs\u202f: les \u00e9tudiants, les EEPS, les employeurs (en particulier les petites et moyennes entreprises), les bailleurs de fonds et les responsables4<\/sup>, chacun ayant ses propres incitatifs et contraintes. Une hi\u00e9rarchie des besoins nous aide \u00e0 voir les besoins qui doivent \u00eatre satisfaits en premier pour permettre \u00e0 tous de progresser (par exemple, l\u2019alignement sur les r\u00e9sultats d\u2019apprentissage et la s\u00e9curit\u00e9 avant la mise \u00e0 l\u2019\u00e9chelle et l\u2019innovation). Elle nous rappelle \u00e9galement que le pouvoir et l\u2019influence sont r\u00e9partis entre plusieurs acteurs. En nous alignant sur leurs objectifs, nous gagnons des alli\u00e9s et facilitons ainsi la r\u00e9alisation de nos propres objectifs.\u202f\u202f <\/p>\n\n\n\n

Pour \u00e9laborer cet article, nous avons men\u00e9 une s\u00e9rie de conversations structur\u00e9es avec des chefs de file de l\u2019AIT dans quatre \u00e9tablissements postsecondaires de l\u2019Ontario. Nous avons choisi de mettre de l\u2019avant quatre \u00e9tablissements dans cet article, afin de donner un aper\u00e7u des diff\u00e9rentes fa\u00e7ons dont les \u00e9tablissements postsecondaires r\u00e9pondent aux besoins de l\u2019AIT et de proposer un point de d\u00e9part propice \u00e0 la participation, qui encourage d\u2019autres acteurs du secteur \u00e0 faire part de leurs propres histoires, d\u00e9fis et innovations.\u202f\u202f <\/p>\n\n\n\n

Apr\u00e8s avoir recueilli leurs points de vue, nous avons analys\u00e9 les th\u00e8mes \u00e0 la lumi\u00e8re de la hi\u00e9rarchie des besoins de l\u2019AIT pr\u00e9sent\u00e9e dans le premier article de cette s\u00e9rie, en harmonisant les pratiques des \u00e9tablissements avec les besoins sous-jacents auxquels ces pratiques r\u00e9pondent. Cette approche nous a permis de comparer diverses strat\u00e9gies entre les \u00e9tablissements, tout en mettant en \u00e9vidence des tendances communes, des d\u00e9fis \u00e0 l\u2019\u00e9chelle du secteur et des possibilit\u00e9s d\u2019apprentissage partag\u00e9.\u202f <\/p>\n\n\n\n

\u202f <\/td>Besoins prioritaires<\/strong>\u202f <\/td>Autres besoins<\/strong>\u202f <\/td><\/tr>
\u00c9tablissements (\u00e9tablissements d\u2019enseignement postsecondaire, EEPS)\u202f<\/strong> <\/td>Relier les programmes et les r\u00e9sultats de recherche \u00e0 l\u2019\u00e9volution du march\u00e9 du travail, garantir des partenariats d\u2019AIT durables, et atteindre des objectifs de placement de 100\u202f% lorsque le programme l\u2019exige.\u202f <\/td>Harmoniser les offres d\u2019emploi avec les r\u00e9sultats d\u2019apprentissage du programme, mettre en commun les possibilit\u00e9s de mani\u00e8re \u00e9quitable, faciliter la communication et le jumelage entre les employeurs engag\u00e9s et les \u00e9tudiants, et favoriser une exp\u00e9rience d\u2019AIT positive pour les \u00e9tudiants.\u202f <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Ce que nous ont dit les \u00e9tablissements d\u2019enseignement postsecondaire<\/strong>\u202f<\/strong>: les solutions pratiques qu\u2019ils utilisent pour r\u00e9pondre aux besoins en mati\u00e8re d\u2019AIT<\/strong>\u202f <\/h2>\n\n\n\n

Les \u00e9tablissements r\u00e9pondent aux besoins en mati\u00e8re d\u2019AIT de diff\u00e9rentes mani\u00e8res, modul\u00e9es par les strat\u00e9gies de dotation en personnel et les contraintes financi\u00e8res. Les exemples qui suivent abordent rapidement plusieurs th\u00e8mes. Nous vous invitons \u00e0 les lire comme un r\u00e9pertoire d\u2019id\u00e9es de strat\u00e9gies\u202f\u00e9prouv\u00e9es\u202fsur le terrain et destin\u00e9es \u00e0 susciter d\u2019autres \u00e9changes.\u202f <\/p>\n\n\n\n

1) Jumelage \u00e0 grande \u00e9chelle align\u00e9 sur les r\u00e9sultats d\u2019apprentissage du programme<\/strong>\u202f 
Plusieurs \u00e9tablissements simplifient le point d\u2019acc\u00e8s pour les employeurs tout en pr\u00e9servant l\u2019int\u00e9grit\u00e9 p\u00e9dagogique. Une universit\u00e9 nous a indiqu\u00e9 qu\u2019elle fusionnait plusieurs sites d\u2019offres d\u2019emploi en un seul syst\u00e8me rationalis\u00e9, qu\u2019elle mettait en place une \u00e9quipe centrale de mobilisation des employeurs et qu\u2019elle \u00e9tiquetait les offres par secteur d\u2019activit\u00e9 afin que les programmes appropri\u00e9s apparaissent automatiquement. Cette configuration permet de faire correspondre les offres aux r\u00e9sultats d\u2019apprentissage sans \u00e9changes de courriels interminables. Les placements int\u00e9gr\u00e9s aux cours sont toujours g\u00e9r\u00e9s localement, mais pour les programmes d\u2019alternance travail-\u00e9tudes et l\u2019AIT, il existe d\u00e9sormais un point de contact unique. Un autre coll\u00e8ge suit une d\u00e9marche similaire\u202f: il utilise la m\u00eame plateforme d\u2019offres rationalis\u00e9e pour les programmes d\u2019alternance travail-\u00e9tudes et les stages de travail, puis ajoute un module exp\u00e9rientiel pour les placements en milieu de pratique. Les occasions sont \u00e9tiquet\u00e9es par type de programme et diffus\u00e9es au rythme des sessions. Une autre universit\u00e9 dispose d\u2019une plateforme de recrutement qui prend en charge \u00e0 la fois le jumelage direct et les affichages \u00e0 visibilit\u00e9 g\u00e9n\u00e9rale, r\u00e9pondant ainsi aux besoins des employeurs qui souhaitent obtenir des listes de candidats pr\u00e9s\u00e9lectionn\u00e9s et de ceux qui pr\u00e9f\u00e8rent diffuser largement leurs offres.\u202f\u202f <\/p>\n\n\n\n

2) Maintien des partenariats en p\u00e9riode d\u2019aust\u00e9rit\u00e9<\/strong>\u202f 
L\u2019une des universit\u00e9s nous a fait part de ses investissements importants dans l\u2019infrastructure de partenariat\u202f: environ 30\u202fmembres du personnel d\u00e9di\u00e9s \u00e0 la cr\u00e9ation d\u2019occasions, deux sp\u00e9cialistes du Programme de stages pratiques pour \u00e9tudiants (PSPE), et des webinaires ou vitrines mensuels sur le financement, soutenus par un gestionnaire de ressources externes qui assure la visibilit\u00e9 des options de financement pour les employeurs. Cette combinaison contribue \u00e0 stabiliser les relations lorsque les march\u00e9s fluctuent. Une autre universit\u00e9 a centralis\u00e9 la mobilisation des employeurs afin de r\u00e9duire, elle aussi, les frictions pour les partenaires dans l\u2019ensemble des facult\u00e9s. Parall\u00e8lement, pour assurer la p\u00e9rennit\u00e9 des partenariats, un coll\u00e8ge a indiqu\u00e9 que des p\u00e9riodes de stage clairement d\u00e9finies et une offre diversifi\u00e9e de programmes maintenaient les bassins d\u2019employeurs actifs. Un autre coll\u00e8ge a d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment reb\u00e2ti ses contacts en mati\u00e8re de d\u00e9veloppement des affaires et \u00e9chelonn\u00e9 ses plans de sensibilisation par session pour maintenir le lien avec les employeurs et assurer des occasions d\u2019AIT en continu.\u202f\u202f <\/p>\n\n\n\n

3) Financement et calendrier<\/strong>\u202f<\/strong>: faire en sorte que le<\/strong>\u202f<\/strong>PSPE fonctionne pour tout le monde<\/strong>\u202f 
Les quatre \u00e9tablissements transmettent activement de l\u2019information sur le\u202fPSPE aux employeurs. L\u2019une des universit\u00e9s combine cette d\u00e9marche avec plusieurs partenaires de prestation du\u202fPSPE (Conseil des technologies de l\u2019information et des communications<\/a>, Chambre de commerce de l\u2019Ontario<\/a>, BioTalent<\/a>, Eco Canada<\/a>, Tech Nation<\/a>) pour faire correspondre les volets aux r\u00f4les et mettre en valeur les incitatifs li\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9quit\u00e9. Une autre universit\u00e9 affecte des sp\u00e9cialistes au\u202fPSPE et fait en sorte que son \u00e9quipe de d\u00e9veloppement des affaires aide les employeurs \u00e0 soumettre les documents \u00e0 temps, ce qui am\u00e9liore l\u2019adh\u00e9sion et la conformit\u00e9. Un coll\u00e8ge a indiqu\u00e9 qu\u2019il fournissait des lettres de confirmation tout en simplifiant l\u2019\u00e9tape de la demande pour les employeurs. Un autre coll\u00e8ge a signal\u00e9 deux obstacles pratiques\u202f: l\u2019inadmissibilit\u00e9 des \u00e9tudiants internationaux dans de nombreux volets du\u202fPSPE et le manque de suivi des employeurs lorsqu\u2019on leur demande de confirmer certains d\u00e9tails, deux \u00e9l\u00e9ments \u00e0 surveiller, car ils peuvent r\u00e9duire le taux de conversion.\u202f\u202f <\/p>\n\n\n\n

4) S\u00e9curit\u00e9, s\u00e9lection et clart\u00e9 sur ce qui \u00ab<\/strong>\u202f<\/strong>compte<\/strong>\u202f<\/strong>\u00bb comme AIT<\/strong>\u202f 
Un coll\u00e8ge note qu\u2019il est plus facile d\u2019approuver les postes r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s, car la couverture en mati\u00e8re de sant\u00e9 et s\u00e9curit\u00e9 au travail est assur\u00e9e par l\u2019entremise de la paie de l\u2019employeur, ce qui met en \u00e9vidence l\u2019importance de crit\u00e8res et de mod\u00e8les clairs. Pour s\u2019assurer qu\u2019une exp\u00e9rience d\u2019AIT donn\u00e9e puisse \u00eatre reconnue dans le cadre du titre de comp\u00e9tences d\u2019une \u00e9tudiante ou d\u2019un \u00e9tudiant, autrement dit qu\u2019elle \u00ab\u202fcompte\u202f\u00bb, un autre coll\u00e8ge a mis en place des p\u00e9riodes pr\u00e9d\u00e9finies et un syst\u00e8me d\u2019\u00e9tiquetage afin de garantir que les postes respectent l\u2019intention et le calendrier du programme.\u202f\u202f <\/p>\n\n\n\n

5) \u00c9quit\u00e9 et points de d\u00e9part multiples pour les \u00e9tudiants<\/strong>\u202f 
L\u2019une des universit\u00e9s aborde l\u2019\u00e9quit\u00e9, la diversit\u00e9, la d\u00e9colonisation et l\u2019inclusion (EDDI) en jumelant les volets du\u202fPSPE ax\u00e9s sur l\u2019\u00e9quit\u00e9 \u00e0 une sensibilisation cibl\u00e9e des employeurs dans le but d\u2019\u00e9largir l\u2019acc\u00e8s aux exp\u00e9riences r\u00e9mun\u00e9r\u00e9es pour les groupes d\u2019\u00e9tudiants issus de la diversit\u00e9. Une autre universit\u00e9 a \u00e9labor\u00e9 une gamme de services pour aborder plusieurs types d\u2019AIT, ainsi que pour cr\u00e9er diff\u00e9rentes voies d\u2019acc\u00e8s pour les \u00e9tudiants, \u00e0 diverses \u00e9tapes de leurs parcours et dans diff\u00e9rentes disciplines, tout en arrimant ces exp\u00e9riences au perfectionnement scolaire.\u202f\u202f <\/p>\n\n\n\n

6) R\u00e9duction des frictions pour les employeurs (paie, pr\u00e9paration, documentation)<\/strong>\u202f 
Pour faciliter la participation des employeurs, une \u00e9quipe universitaire de d\u00e9veloppement des affaires accompagne les employeurs pour remplir la documentation et synchronise les \u00e9ch\u00e9anciers de financement avec les cycles universitaires. Un coll\u00e8ge r\u00e9pond \u00e0 ce besoin par son constat que les postes r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s d\u00e9j\u00e0 pr\u00eats pour la paie progressent plus rapidement, ce qui met en \u00e9vidence la valeur des listes de contr\u00f4le de l\u2019\u00e9tat de pr\u00e9paration, un outil pratique que nous pouvons transmettre \u00e0 l\u2019\u00e9chelle du secteur. Une autre universit\u00e9 a indiqu\u00e9 qu\u2019elle utilise un point de contact unique ainsi qu\u2019une plateforme centralis\u00e9e afin de r\u00e9duire le temps que les nouveaux employeurs passent \u00e0 se demander \u00ab\u202fpar o\u00f9 commencer\u202f\u00bb.\u202f <\/p>\n\n\n\n

Les le\u00e7ons \u00e0 tirer pour mettre \u00e0 l\u2019\u00e9chelle et renforcer l\u2019AIT<\/strong>\u202f<\/strong>:<\/strong>\u202f <\/h2>\n\n\n\n
    \n
  • Simplifier le point d\u2019acc\u00e8s<\/strong>\u202fpour les employeurs (un seul formulaire, \u00e9tiquettes de programme, \u00e9ch\u00e9anciers clairs).\u202f\u202f\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
      \n
    • D\u00e9signer des r\u00f4les consacr\u00e9s<\/strong>\u202f\u00e0 la navigation dans le financement (\u00ab\u202faccompagnateurs\u202f\u00bb\u00a0du\u202fPSPE, s\u00e9ances d\u2019information mensuelles sur le financement).\u202f\u202f\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
        \n
      • Publier les crit\u00e8res d\u2019approbation<\/strong>\u202f(statut des cr\u00e9dits, sant\u00e9 et s\u00e9curit\u00e9, supervision) et fournir une liste de contr\u00f4le de l\u2019\u00e9tat de pr\u00e9paration pour les h\u00f4tes d\u2019AIT afin d\u2019acc\u00e9l\u00e9rer les d\u00e9cisions.\u202f\u202f\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
          \n
        • Offrir aux \u00e9tudiants de multiples voies d\u2019acc\u00e8s<\/strong>\u202fli\u00e9es au programme d\u2019\u00e9tudes\u202f: projets courts, exp\u00e9riences de premi\u00e8re session et programmes d\u2019alternance travail-\u00e9tudes plus longs.\u202f\u202f\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

          Votre participation \u00e0 la discussion\u202f<\/strong>\u202f <\/h2>\n\n\n\n

          Comme nous l\u2019avons mentionn\u00e9 au d\u00e9but, cet article se veut un r\u00e9pertoire d\u2019id\u00e9es pour les praticiens, et non un portrait d\u00e9finitif. Nous vous invitons \u00e0 nous faire part, dans les commentaires, d\u2019une tactique qui a fonctionn\u00e9 dans votre EEPS afin que vos pairs puissent en apprendre davantage (et communiquer avec vous). Si vous disposez de ressources publiques (listes de contr\u00f4le, pages de politiques, documents d\u2019information pour les employeurs), d\u00e9posez-les sous forme de liens dans les commentaires pour que d\u2019autres puissent les consulter.\u202f\u202f <\/p>\n\n\n\n

          Reconnaissance de l\u2019\u00e9quit\u00e9, de la diversit\u00e9, de la d\u00e9colonisation et de l\u2019inclusion (EDDI)<\/strong>\u202f <\/h2>\n\n\n\n

          Les id\u00e9es de ce billet sont orient\u00e9es par des conversations initiales avec des coll\u00e8ges, des universit\u00e9s et des employeurs de l\u2019Ontario, avec une forte repr\u00e9sentation des \u00e9tablissements en milieu urbain. Nous reconnaissons que pour comprendre toute la complexit\u00e9 de l\u2019AIT, il faut inclure de mani\u00e8re significative les voix des instituts autochtones, des \u00e9tablissements francophones et bilingues, et d\u2019autres communaut\u00e9s qui ne sont pas encore pleinement repr\u00e9sent\u00e9es dans le cadre de nos consultations. Ce travail est en cours, et nous invitons toutes les personnes qui souhaitent contribuer \u00e0 le faire dans les commentaires ou en communiquant directement avec nous (research@ecampusontario.ca).\u202f <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          Les auteures : Iris Elliott et Phuong Diep\u202f  Dans notre premier article, nous avons\u202fdress\u00e9\u202fun portrait de l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me de l\u2019apprentissage int\u00e9gr\u00e9 au travail (AIT) et pr\u00e9sent\u00e9 une hi\u00e9rarchie des besoins de ses diff\u00e9rents acteurs. Cet article-ci se penche sur les \u00e9tablissements d\u2019enseignement postsecondaire (EEPS) de l\u2019Ontario, et sur la fa\u00e7on dont ils r\u00e9pondent \u00e0 ces besoins par divers […]<\/p>\n","protected":false},"author":18,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"class_list":["post-43929","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-non-classifiee"],"acf":[],"yoast_head":"\nCe que font les \u00e9tablissements d\u2019enseignement postsecondaire de l\u2019Ontario\u202f: approches\u00a0\u00e9prouv\u00e9es en mati\u00e8re d\u2019apprentissage int\u00e9gr\u00e9\u00a0au travail\u202f\u00a0 | eCampusOntario %<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/ecampusontario.ca\/fr\/ce-que-font-les-etablissements-denseignement-postsecondaire-de-lontario-approches-eprouvees-en-matiere-dapprentissage-integre-au-travail\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Ce que font les \u00e9tablissements d\u2019enseignement postsecondaire de l\u2019Ontario\u202f: approches\u00a0\u00e9prouv\u00e9es en mati\u00e8re d\u2019apprentissage int\u00e9gr\u00e9\u00a0au travail\u202f\u00a0\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Les auteures : Iris Elliott et Phuong Diep\u202f  Dans notre premier article, nous avons\u202fdress\u00e9\u202fun portrait de l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me de l\u2019apprentissage int\u00e9gr\u00e9 au travail (AIT) et pr\u00e9sent\u00e9 une hi\u00e9rarchie des besoins de ses diff\u00e9rents acteurs. 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