Lorsque les apprenant.e.s d\u2019aujourd\u2019hui s\u2019inscrivent \u00e0 un \u00e9tablissement postsecondaire, qu\u2019ils arrivent directement de l\u2019\u00e9cole secondaire ou qu\u2019ils poursuivent l\u2019apprentissage de toute une vie, ils doivent faire face \u00e0 des d\u00e9fis singuli\u00e8rement de notre \u00e9poque. Alors que presque chaque activit\u00e9 humaine est maintenant soumise au spectre d\u2019une technologie quelconque, les apprenant.e.s doivent ma\u00eetriser les technologies num\u00e9riques d\u2019une fa\u00e7on qui d\u00e9passe largement une certaine connaissance des m\u00e9dias sociaux ou m\u00eame de n\u2019importe quel ensemble pr\u00e9cis d\u2019applications ou de logiciels.<\/p>\n\n\n\n
Ce monde num\u00e9rique est en constante \u00e9volution. Les apprenant.e.s, les professionnel.le.s et les citoyen.ne.s doivent ma\u00eetriser des technologies num\u00e9riques pour effectuer leurs t\u00e2ches quotidiennes, r\u00e9soudre des probl\u00e8mes complexes et cr\u00e9er de nouvelles choses. De nouvelles technologies num\u00e9riques appara\u00eetront tout au long de la vie de l\u2019apprenant.e et il sera essentiel de pouvoir s\u2019y adapter.<\/p>\n\n\n\n
Ces d\u00e9fis ne s\u2019att\u00e9nuent pas lorsque les apprenant.e.s se d\u00e9placent au sein d\u2019une main-d\u2019\u0153uvre qui exige la ma\u00eetrise de diverses applications, d\u2019environnements de travail num\u00e9rique collaboratifs jusqu\u2019\u00e0 des outils de productivit\u00e9 au bureau, en passant par des technologies avanc\u00e9es comme la robotique et l\u2019intelligence artificielle.<\/p>\n\n\n\n
Le personnel enseignant des \u00e9tablissements postsecondaires de l\u2019Ontario note de plus en plus fr\u00e9quemment que les apprenant.e.s de tous les niveaux ne ma\u00eetrisent pas suffisamment le num\u00e9rique pour leur permettre de r\u00e9ussir \u00e0 l\u2019\u00e9cole et au-del\u00e0. Au niveau le plus fondamental, les apprenant.e.s n\u2019ont pas les aptitudes de gestion op\u00e9rationnelle n\u00e9cessaires ou la capacit\u00e9 de travailler sur la vaste gamme de plates-formes qui pourrait \u00eatre d\u00e9ploy\u00e9es en salle de classe et en ligne. Nouvellement arriv\u00e9s au postsecondaire, ils n\u2019ont probablement jamais eu \u00e0 naviguer les syst\u00e8mes de gestion de l\u2019apprentissage qui sont maintenant omnipr\u00e9sents dans les \u00e9tablissements postsecondaires du Canada ou \u00e0 utiliser des moteurs de recherche \u00e0 des fins de recherche intensive. Ils ne savent pas pleinement comment cerner et adopter l\u2019outil num\u00e9rique id\u00e9al pour cr\u00e9er et pr\u00e9senter leurs travaux, qu\u2019il s\u2019agisse de programmation, de montage vid\u00e9o, de production d\u2019un balado ou de cr\u00e9ation d\u2019un simple expos\u00e9 PowerPoint. Ces membres de la g\u00e9n\u00e9ration num\u00e9rique connaissent presque certainement bien les m\u00e9dias sociaux et les outils de clavardage qu\u2019ils utilisent depuis leurs \u00e9tudes interm\u00e9diaires \u00e0 des fins sociales, mais l\u2019environnement postsecondaire exige un niveau beaucoup plus structur\u00e9 et officiel de socialisation et de communication.<\/p>\n\n\n\n
Les apprenant.e.s am\u00e9lioreront leur capacit\u00e9 de communication num\u00e9rique pour la collaboration avec leurs professeur.e.s et coll\u00e8gues et am\u00e9lioreront leur capacit\u00e9 de navigation num\u00e9rique, dont ils auront besoin pour remettre un devoir ou participer au forum de discussion d\u2019un cours. Ils apprendront \u00e0 exploiter les riches capacit\u00e9s des nouveaux moteurs de recherche et des outils de pr\u00e9sentation, en plus de d\u00e9velopper la souplesse qui leur permettra de mieux assimiler les nouvelles technologies auxquelles ils seront confront\u00e9s en milieu de travail (m\u00eame celles qui n\u2019existent pas encore). En bref, ils doivent apprendre \u00e0 apprendre dans un monde num\u00e9rique. L\u2019objectif ultime est de leur permettre d\u2019acqu\u00e9rir la capacit\u00e9 de transf\u00e9rer des aptitudes et des habilet\u00e9s et la capacit\u00e9 d\u2019utiliser une aptitude actuelle et de l\u2019adapter \u00e0 de nouveaux outils, de nouveaux d\u00e9fis et de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019apprendre et de travailler.<\/p>\n\n\n\n
La t\u00e2che de g\u00e9rer ces d\u00e9fis \u00e9minemment contemporains et d\u2019y trouver des solutions rel\u00e8ve directement du mandat d\u2019eCampusOntario, l\u2019organisation qui m\u00e8ne la transformation num\u00e9rique dans les coll\u00e8ges, les universit\u00e9s et les \u00e9tablissements autochtones de l\u2019Ontario, tout en appuyant les priorit\u00e9s du gouvernement et les besoins de l\u2019industrie et en tenant compte de la voix des apprenant.e.s. Au cours des deux \u00e0 trois derni\u00e8res ann\u00e9es, eCampusOntario a g\u00e9r\u00e9 les investissements du gouvernement de l\u2019Ontario qui ont permis aux coll\u00e8ges, aux universit\u00e9s et aux \u00e9tablissements autochtones de la province de pr\u00e9parer leur r\u00e9ponse initiale au virage radical vers l\u2019enseignement en ligne d\u00e9coulant de la pand\u00e9mie de COVID-19, et, ensuite, de fa\u00e7on r\u00e9fl\u00e9chie et d\u00e9lib\u00e9r\u00e9e, d\u2019am\u00e9liorer leur capacit\u00e9 d\u2019\u00e9valuer et de mettre en \u0153uvre des technologies appropri\u00e9es pour bonifier tous les aspects de l\u2019apprentissage. Ces investissements ont vu eCampusOntario se pr\u00e9valoir de son r\u00f4le de leadership pour am\u00e9liorer l\u2019acc\u00e8s aux apprenant.e.s postsecondaires de tous les groupes socio-\u00e9conomiques et \u00e0 tous les niveaux d\u2019apprentissage, en enrichissant les environnements d\u2019apprentissage et en facilitant la cr\u00e9ation de ressources communes en \u00e9ducation qui sont aussi b\u00e9n\u00e9fiques que rentables.<\/p>\n\n\n\n
La transformation num\u00e9rique des apprenant.e.s est maintenant dans la mire du microtitre de comp\u00e9tence en perfectionnement rapide de la litt\u00e9ratie num\u00e9rique, lanc\u00e9 par eCampusOntario pour appuyer les \u00e9tudiant.e.s dans l\u2019acquisition ou l\u2019am\u00e9lioration de comp\u00e9tences en litt\u00e9ratie num\u00e9rique qui les aideront \u00e0 mieux r\u00e9ussir dans des environnements d\u2019apprentissage en ligne et hybrides. Ces comp\u00e9tences permettent aux apprenant.e.s de cr\u00e9er du contenu, de collaborer de fa\u00e7on num\u00e9rique, de communiquer de fa\u00e7on num\u00e9rique, d\u2019utiliser la technologie de productivit\u00e9 num\u00e9rique, de g\u00e9rer des comptes de m\u00e9dias sociaux, d\u2019effectuer de la recherche num\u00e9rique, d\u2019\u00eatre conscients de la s\u00e9curit\u00e9 num\u00e9rique et de se montrer de bons citoyen.ne.s num\u00e9riques.<\/p>\n\n\n\n
Avec le projet pilote, des milliers d\u2019\u00e9tudiant.e.s postsecondaire participeront \u00e0 au moins l\u2019un de cinq modules qui leur donneront une compr\u00e9hension de base de l\u2019impact de technologies actuelles et futures sur leur apprentissage et leur carri\u00e8re, et leur permettront d\u2019approfondir leur litt\u00e9ratie num\u00e9rique pour qu\u2019ils puissent g\u00e9rer l\u2019op\u00e9ration d\u2019outils de productivit\u00e9 num\u00e9riques, acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences de navigation et de cr\u00e9ation num\u00e9rique et am\u00e9liorer leur socialisation num\u00e9rique. Les \u00e9tudiant.e.s qui termineront les cinq modules obtiendront un badge qui montrera \u00e0 leurs pairs et \u00e0 leurs enseignant.e.s – et, \u00e9ventuellement, \u00e0 leurs employeurs – qu\u2019ils sont pr\u00eats \u00e0 \u00e9voluer dans un monde num\u00e9rique.<\/p>\n\n\n\n
Pour les membres du corps professoral, dont 100 d\u2019entre eux feront partie du programme de partout en Ontario, la participation au projet pilote constitue une fa\u00e7on d\u2019am\u00e9liorer l\u2019enseignement de comp\u00e9tences qui d\u00e9passent les limites de leur discipline. En am\u00e9liorant la litt\u00e9ratie num\u00e9rique de leurs<\/p>\n\n\n\n
apprenant.e.s, ils verront ceux-ci effectuer des recherches plus pouss\u00e9es et mieux r\u00e9fl\u00e9chies, produire des travaux cr\u00e9atifs, faire preuve de davantage de pens\u00e9e critique num\u00e9rique et montrer \u00e9norm\u00e9ment de capacit\u00e9 pour la coop\u00e9ration. Les apprenant.e.s qui participent au projet pilote deviendront des apprenant.e.s num\u00e9riques et hybrides plus comp\u00e9tents, ce qui rendra plus agr\u00e9able l\u2019enseignement dans des environnements en ligne et hybrides.<\/p>\n\n\n\n
Le projet pilote proposera des r\u00e9sultats de recherche qui viendront valider l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019approche et permettront de modifier les modules avant que le programme ne soit propos\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de la province. L\u2019objectif consiste \u00e0 faire en sorte que lorsque de nouvelles personnes s\u2019inscrivent \u00e0 des \u00e9tablissements postsecondaires, les \u00e9ducateur.trice.s seront assur\u00e9.e.s que ces derni\u00e8res auront les comp\u00e9tences de base n\u00e9cessaires pour r\u00e9ussir et s\u2019\u00e9panouir dans leur cheminement scolaire et dans leur carri\u00e8re d\u2019avenir.<\/p>\n\n\n\n